----陕西学前师范学院陈焕斌同志师德事迹材料
陈焕斌，1988年9月参加工作，2006年初调入陕西学前师范学院，现任我校数学系数学教育教研室主任，副教授，学校首批中青年学术骨干。该同志多年来坚持在教学第一线教书育人，关爱学生，重视培养青年教师，在教学、科研和德育工作中取得了优异成绩。
一、思想积极向上，模范遵守教师职业道德和社会公德，忠诚于人民的教育事业
在我校工作以来，陈焕斌同志，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻执行党的基本路线和方针政策，模范遵守国家法律法规；认真贯彻执行党的教育方针，忠诚人民的教育事业。尽职尽责，展示了良好的师德师风。
与同事及社会和谐共处，是体现师德的一个重要方面。宽容大度，乐于助人，理解别人，坚持原则是和谐相处的基本前提。陈焕斌同志在这方面堪称楷模。他帮助过数学系许多老师，和系里所有老师都能和睦相处。可以说是数学系人缘最好的老师。
2010年，数学系杜娟老师被校车从脚上碾过去，正是陈焕斌老师扶她上车，将她送往了医院，得到了及时救治。同年，数学系魏孝章老师生病，他先后看望过多次。他还多次看望学校的一些离退休老教师。
数学系几乎所有老师都和他有过良好的合作。
近年来他先后指导白改艳、王锦瑞、曹明等青年教师的教学。为这些老师提高教学水平，提供了帮助。
他还热心公益事业。先后为学校多名患病师生捐款（捐款对象大多不认识），多次为灾区捐款，为校图书馆捐赠图书等。他先后多次年度考核为优秀等次。
二、爱岗敬业，无私奉献
陈焕斌同志在我校工作以来，无私奉献，爱岗敬业，有强烈的主人翁责任感和事业心，有全心全意为人民服务的思想，积极学习、宣传科学文化知识，弘扬先进文化，受到广大师生和家长的广泛赞誉。
陈焕斌同志在我校工作以来，工作量饱满，平均每年超工作量100学时以上。他先后任教过的班级有：数学系2003、2004、2005级普通本科班，数学系2005—2012级连续8届普通专科班，还有成人脱产班、函授班以及物理系、计算机系及教育科学系的一些班级。他任教过的课程有：（1）数学系专业课：初等代数研究，初等几何研究，数学教学论，数学方法论与解题研究等。（2）其他系公共课：高等数学，初等数论，线性代数等。期间他还曾兼任2012级数学本科1班班主任。此外，他还作为我校“阳光师训”、“名师大篷车”等培训团队专家成员，先后赴白河、商南、洛南、洛川、凤翔、延安、丹凤、安康等地参加培训，在校内更是承担了多次培训。他还曾多次被陕西师范大学聘为培训专家，先后赴榆林、汉中、甘肃、临夏及陕西师范大学校内承担培训任务。累计上教师培训课200学时以上。
陈焕斌同志带过的所有课程均获学生好评，是公认的好老师。
陈焕斌同志由于课堂用嗓过度，一直患有严重的慢性咽炎。稍不注意就会咽喉发炎，发炎期间，说话都嗓子疼。但他从未因咽喉疼痛而误课或调课。
陈焕斌同志经常为系上无偿加班。不管分内分外，只要系上需要。特别是我校转制期间，他带领系上一些青年教师埋头干了许多工作，但他一直毫无怨言。他曾多次利用暑假到长安区韦曲等地帮学生联系实习点。他分别于2010年、2013年荣获校优秀实习指导教师。
陈焕斌同志用自己的行动表明，他十分热爱自己的工作岗位。
三、以人为本，育人为重，不放弃任何一个孩子
与本科学生相比，专科学生不但知识基础差，学习水平低，而且还有许多让人难以忍受的毛病和坏习惯。陈焕斌同志认为：“漂亮的孩子人人爱，爱丑孩子才是真正的爱！”专科学生正像生活中的“丑孩子”，因而需要更多的爱心、耐心与责任心。
陈焕斌同志对待专科学生，主要是动之以情，用真情打动学生。他关心每一位学生。他经常像慈父一般认真倾听每个学生的心声，和他们进行心的交流。所有学生都乐于和他商讨自己的事情。他所教过的每一届学生，都有人一直和他联系。从学习到工作，到生活。比如，有的学生和他咨询考研事宜，有学生和他探讨找什么样的工作，还有学生和他商讨考村官、考公务员等等。2005级数学教育专业学生王焕说：“陈老师是我最喜欢的老师，是陈老师让我喜欢上了数学。”2006级数学教育专业学生马明涛说：“陈老师最能理解我们，我们不论有什么事都喜欢请教陈老师，和他商量。”甚至于他培训过的学员都有许多人经常给他打电话，咨询孩子上学或自己跳槽的事。这些点滴小事至少可以看出，陈焕斌同志与学生的真实情谊。这种情谊的基础必定源于爱心、耐心和责任心。
陈焕斌同志乐于帮助学生。他经常帮助学生填报志愿，曾多次义务为数学系学生的“模拟课堂”等活动作指导并担当评委。2005级数学教育专业2班学生现在还记得，2007年的中秋节，陈老师带着月饼、水果专程到她们的实习点（西安市第12中学）来看望同学们，当时一位外系的同学说：“真希望他是我的老师。”
陈焕斌同志从未放弃专科学生的学习。针对专科学生底子差的特点，大幅整合教材内容，每个知识点都力求从最原始、最基本、最简单而又不失重要性的地方讲起，着重讲清基本概念和基本原理，他特别看重“讲理”，他认为，只有讲清道理，推理才有意义。他的课不拘一格，用学生的话说就是“很活”。他上课的一条宗旨便是，力求让每个学生每节课都有收获。他对学生的错误总喜欢刨根究底，他认为学生“忘了”、“粗心大意了”、“没注意到”、“想错了”…等等，多半不是犯错的真正原因，一定是某个知识点的理解有问题。他特别注重查找学生学习的真正障碍。对一些重要而比较抽象的结论，他很少去强求学生记忆。他的办法是：给学生提供大量丰富的感性材料，并创设合适的情境，将所有的一般性结论都储存于感性材料或情境之中，尽量让学生从情境中自己体会，注重从道理上领会确认。这样，可以大大减轻学生的记忆负担，同时还有助于加深学生的理解，也有助于改善其数学学习的态度和情感，提高其学习兴趣。有多名学生正是因为喜欢上他的课而喜欢上了数学。2012级数学教育专业学生杨华比较懒惰，原来很少做作业，后来陈焕斌偶然发现他的数学直觉很好，便经常有意提问他，逼迫他主动思考，鼓励他大胆展开探究，现在杨华学习很主动，探究能力很强，已经成了他们班的拔尖学生。2006级数学教育专业学生高建伟说：“我原来只知道做题，正是陈老师让我学会了学习数学。”
陈焕斌同志非常尊重学生的人格。十分注重培养学生正确的世界观、价值观和良好的思想品德，促进学生全面发展。从没有体罚或变相体罚过学生。
四、刻苦钻研业务，工作业绩突出
陈焕斌同志于2010年底被聘为我校首批中青年学术骨干，任期为2011—2013年度。已于2014年5月通过考核，成绩合格。
陈焕斌同志近年来主持或参与的省级科研项目如下：
| 项目名称 |
项目编号 |
项目来源 |
本人承担角色及 主要贡献 |
| 基于自我提高的中学数学教师素质提升实践研究 |
SGH12357 |
陕西省教育科学规划办公室 |
主持人。主持完成该项目。撰写论文和报告。提出教师培训关键在于激发教师自主学习。 |
| 专家型教师专业化成长规律研究 |
08N011 |
陕西省哲学社会科学规划办公室 |
第2成员，参与调研、访谈、资料整理等，协助撰写报告 |
| 专家型教师专业化成长规律研究 |
SGH0802-001 |
陕西省教育科学规划办公室 |
第2成员，参与调研、访谈、资料整理等，协助撰写报告 |
| 中学数学教师培训的理论与实践研究 |
SGH0902160 |
陕西省教育科学规划办公室 |
第1成员，项目实施和策划，协助撰写报告 |
| 课堂教学视频案例开发及其在教师教育中的应用 |
2008KR96 |
陕西省科技厅 |
第1成员，项目主要实施者，负责录课及协调工作。 |
他还主持或参与了十多项校级科研项目。
陈焕斌同志近年来公开发表论文（独著或第一作者）、论著有：
| 论文（论著）名称 |
期刊\出版社名称 |
发表 时间 |
本人承担 角色 |
| 从专科学生学习障碍看数学教学的有效性 |
陕西教育学院学报 |
2014.04 |
独著 |
| 略论数学美的本质属性 |
数学教育学报 |
2008.10 |
第一作者 |
| 从美观到美好、美妙 、完美（也谈数学美与课堂教学） （也谈数学美与课堂教学） |
陕西教育学院学报 |
2008.02 |
第一作者 （2人合作） |
| 我省农村中学数学教师队伍的基本状况及专业培训情况调研 |
陕西教育学院学报 |
2009.10 |
第一作者 （4人合作） |
| 例说解题反思 |
中学数学研究 |
2006.09 |
独著 |
| 问题获解之后的探究 |
中学数学杂志 |
2007.10 |
独著 第一作者 |
| 新编中学数学研究教程（第1册） |
陕西科学技术出版社 |
2008.09 |
主编 |
| 大学数学本体教学论 |
陕西师范大学出版社 |
2013.09 |
第二作者 |
陈焕斌同志作为重要参与人参与了陕西省教改项目：倡导知识主体，基于能力培养的高校数学课堂教学创新研究（11BY65）。在项目实施过程中，他协助主持人做相关报告，撰写文章，积极参加教改活动，为项目的顺利完成贡献了自己的力量。此外他还主持或参与了多项校级教改项目。
他和张雄等人合作的教学成果“加强师范生专业素质教育，着力《数学方法论与解题研究》教材建设及教学改革”获陕西省2007年度优秀教学成果奖、校级优秀教学成果特等奖。
他还是学校首批重点学科数学教育学科团队主要成员，省级重点专业数学教育专业团队主要成员，学校优秀教学团队基础数学教学团队主要成员，学校精品课程《概率论与数理统计》课程团队主要成员，他在以上各团队中均为骨干成员，为学科建设、专业建设、团队建设、课程建设做出了很大贡献。
为了给学生上好课，几年来，他先后到各中学观摩了一百多节课，还听取了张景中、林群、张顺燕、顾沛、王尚志、罗增儒等几十名专家的六十多场报告。
2009年9月，陈焕斌同志被聘为数学系数学教育教研室主任。此后，他带领教研室全体人员开展了一系列的工作。如：围绕学生职前教育，每年至少开展一次全系学生参加的“模拟课堂”活动；每学期至少为学生做两场“数学史与数学文化”系列专题报告；每年一次科研与教改项目汇报及研讨会；每年一次教学经验交流会等等。
